La Métropole de Lyon a multiplié par cinq les moyens alloués aux actions autour de l'Education artistique et culturelle (EAC) pour développer l'accès à la culture au plus grand nombre, dès la petite enfance. Des projets dans lesquels les jeunes s'investissent sans retenue, jusqu'à parfois en prendre les rênes.

Dans une salle de classe madrilène, des enfants de onze ans fondent une compagnie d’opéra. Ils écrivent, mettent en scène, fabriquent costumes et décors, communiquent, chantent. Ils s’organisent, débattent, inventent. Ce projet a un nom : LÓVA (l’Opéra, un véhicule d’apprentissage). Partant de cette expérience en Espagne qui a servi de terrain à son mémoire de Master, Adélie Ester interroge dans cet article les piliers de l’EAC à la lumière des droits culturels.

Dans une lettre adressée le 2 mai à la ministre de la Culture, Rachida Dati, les présidentes et présidents des écoles supérieures d’art et design publiques alertent sur la situation critique de ces établissements. Les signataires demandent un rendez-vous à la ministre pour agir face à l'urgence.

Le gouvernement vient d'instituer un délégué interministériel à l'éducation artistique et culturelle. Cette création vient en réponse à un récent rapport de la Cour des comptes qui pointait les carences de l'éducation artistique et culturelle à l'école et appelait le gouvernement à garantir un cadre cohérent à cette politique.

Un décret du 10 mars institue un délégué interministériel à l’éducation artistique et culturelle. Il assure la coordination et le suivi des actions tendant à la généralisation de l’éducation artistique et culturelle.

Malgré l’important investissement de l’État et des collectivités territoriales, les objectifs de généralisation de l’éducation artistique et culturelle et de réduction des inégalités d’accès à la culture sont encore loin d’être atteints.

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Dans un rapport publié le 13 février, la Cour des comptes pointe les inégalités territoriales persistantes en matière d'éducation artistique et culturelle (EAC). Les sages de la rue Cambon avancent plusieurs préconisations sur le dialogue Etat-collectivités.

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Deux élèves de l'Inet proposent de croiser les actions d'éducation artistique et culturelle avec les enjeux d'autres politiques publiques pour prendre en compte les évolutions sociétales.

Avec le dispositif Minimix, emblématique de son année Capitale française de la culture en 2022, Villeurbanne a engagé une politique volontariste en faveur de l’EAC visant à doter les groupes scolaires de coordinatrices culturelles d’ici 2026. C’est à cette articulation entre généralisation de l’EAC et appropriation territoriale de ses dynamiques que s’est intéressée l’enquête menée par le laboratoire ELICO (université Lyon 2) et l’OPC. Il en ressort notamment le rôle pivot joué par les coordinatrices, gardiennes des projets dans les établissements mais aussi nouvel intermédiaire d’une coopération entre Éducation nationale et institutions culturelles.

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La prise en compte du handicap est inscrite dans les schémas départementaux des enseignements artistiques pour faire évoluer l’accessibilité des pratiques. Les élèves accueillis peuvent souffrir de troubles cognitifs et comportementaux, de troubles du spectre autistique, de handicaps physiques ou psychiques. L’accueil s’organise autour d’un référent handicap, lorsqu’il y en a un, avec le concours volontaire des enseignants, eux-mêmes soutenus par des acteurs locaux.

À Falaise, des passerelles existent entre la micro-folie espace André-Lemaître et l'établissement d'enseignement secondaire. La convention concrétise le partenariat.

Il ne suffit pas de passer les portes d’un musée pour aussitôt en acquérir les codes. Dans quelle mesure les visites scolaires donnent-elles aux enfants le goût des sorties culturelles ? À quelle condition ces sorties de groupe peuvent-elles avoir des effets à long terme ?

"Demandez le programme !" c'est le nouveau projet développé par l'Académie d'Amiens, pour faire le lien entre programme scolaire et patrimoine historique, mémoriel et artistique du territoire.

Rendre le « théâtre obligatoire » au collège dès la rentrée prochaine, ainsi que l’a annoncé le chef de l’État lors de sa conférence de presse du 16 janvier, est-il réaliste ? Pour Patrick Germain-Thomas, le caractère précipité de cette mesure fait fi des conditions à rassembler pour sa réussite, comme en témoignent plusieurs décennies d’apprentissage des arts à l’école.

Renommé «formation musicale», l'enseignement se veut plus ludique, mais reste particulièrement exigeant.

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Avec son Orchestre de mandoline des minots de Marseille, le virtuose Vincent Berre-Demandeur donne à 250 enfants de milieux défavorisés le goût de la pratique musicale.

En contrepoint de l’article de M.-P. Chopin et J. Sinigaglia récemment publié, Anita Weber plaide pour une analyse de l’EAC à l’épreuve des pratiques. Celle-ci aurait-elle perdu sa visée émancipatrice en s’institutionnalisant ? L’hypothèse reste à prouver. Plus encore, l’auteure rappelle les choix politiques controversés et acquis de haute lutte qui ont permis d’affirmer la place de l’EAC dans les enseignements fondamentaux. Un consensus toujours fragile et sans cesse à défendre.

Dans les années qui suivent la Libération, la création d’un ministère des Affaires culturelles et celle d’un Haut Commissariat à la jeunesse et aux sports éloignent l’action culturelle de l’éducation populaire. Cette dernière, tout en se renouvelant sur un plan militant et doctrinal, se professionnalise et forme un personnel dédié à l’animation. Elle sera par la suite rattachée au Haut Commissariat. Quant au ministère des Affaires culturelles, il est conçu pour la création et l’admiration de l’art. À l’un échoit la pédagogie, à l’autre, l’esthétique. Dotés d’équipements différents, mus par des objectifs divergents, pilotés et administrés par des personnes formées dans des établissements distincts, les secteurs collaborent peu. Ce clivage concourt à faire de ces deux ministères des frères ennemis.

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Dans le cadre du congrès des maires 2023, les élus ont débattu le 21 novembre de la mise en œuvre de l’éducation artistique et culturelle. Les maires et adjoints en charge de la culture ont voulu faire passer un message : dans toutes les communes, même les petites, il y a toujours un lieu pour commencer un projet... qui peut grandir.

Un forum du Congrès des maires consacré à l'éducation artistique et culturelle a mis en lumière le dispositif Démos, porté par la Philharmonie de Paris. À la clef : un accès de haut niveau à la musique pour des enfants éloignés des lieux de pratique.

La Chambre d’eau, association parapublique pour le développement culturel, implantée dans les Hauts-de-France, publie un livret sur les actions d'éducation artistique et culturelle adossées à des démarches de création en cours.

Le Centre de recherche sur les médiations de l'Université de Lorraine (CREM) et l’Inspé de Lorraine proposent une web-série de six vidéos sur l’éducation artistique et culturelle (EAC) et la résidence d'auteurs en milieu scolaire.

Lors de sorties scolaires, les profs de banlieue voient régulièrement leurs élèves victimes de racisme dans les musées parisiens. Les institutions culturelles revendiquent des efforts d’inclusion, mais sur le terrain la stigmatisation persiste.

Principal instrument de la politique culturelle sous les deux mandats d'Emmanuel Macron, le Pass Culture a fait ses preuves sur le terrain de l'adoption par les jeunes utilisateurs. Mais les critiques persistent quant à l'ambition de ce Pass : n'est-il qu'une immense subvention aux industries culturelles ? Dans une communication, le gouvernement met l'accent sur le versant EAC (éducation artistique et culturelle) du dispositif.