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Les députés Yves Durand et Rudy Salles ont formulé 16 propositions en faveur de la mixité sociale dans l'Education nationale. Trois d'entre elles passent par un soutien à l'enseignement privé, notamment dans les "ghettos" urbains.
La généralisation du numérique à l’École est une volonté du Président de la République. La première étape fut la grande concertation qui a été lancée de janvier à mars 2015. S’en est suivi l’appel à projets lancé par Najat Vallaud-Belkacem pour sélectionner 300 collèges et 300 écoles pionniers, dans lesquels le plan numérique a été mis en œuvre dès la rentrée 2015. Enfin, le Premier Ministre a confié une mission au recteur Jean-Marc Monteil pour la valorisation des initiatives nationales et académiques sur le numérique, afin d’émettre des propositions structurantes pour la formation et l’accompagnement des équipes, mais aussi de collecter, évaluer et susciter de nouvelles expérimentations.
Najat Vallaud-Belkacem a annoncé, le 15 décembre, huit "nouvelles actions pour développer la coéducation" avec les parents d'élèves, à l'occasion d'une journée consacrée à la coéducation, organisée par son ministère. La ministre entend par exemple "renforcer le dialogue avec les familles concernant l'articulation des temps scolaires et périscolaires".
Sur le terrain, dans les collèges, les inspecteurs luttent pied à pied pour porter la bonne parole et présider les formations mises en œuvre pour assurer le passage vers la réforme qui entrera en application à la rentrée 2016.
Le 19 octobre, le Palais d’Iéna accueillait la quatrième conférence sociale de l’emploi. L’occasion pour le président de la République d’insister sur la nécessité de réformer le marché du travail pour permettre aux entreprises d’embaucher selon un programme faisant la part belle à la transition numérique. Une référence à peine voilée à la future loi « Macron », censée offrir de « nouvelles opportunités économiques » aux entreprises.
La réforme pour renforcer la mixité sociale ne convainc pas certains parents qui contournent déjà le système. Reportage dans l'Hérault qui figure parmi les départements pilotes pour une mise en oeuvre de la réforme dès la rentrée 2016.
Le collège Stalingrad, à Saint-Pierre-des-Corps (37), n'a pas attendu la réforme pour mettre en pratique l'enseignement interdisciplinaire. Et malgré quelques bémols, ses élèves bénéficient d'un joli taux de réussite au brevet.
Imaginons un collège où des plages hebdomadaires sont prévues pour des ateliers interdisciplinaires : le collège 2016 ? Non, le collège REP Henri Matisse à Garges-lès-Gonesse en 2015 ! Une « classe CAPE », raconte Sarah Lemasle, y a été mise en place pour répondre aux besoins urgents de l'éducation prioritaire. L’année est organisée en 5 périodes ; chaque période est l'objet d'un projet convoquant au moins 4 disciplines, travaillé sous forme d'ateliers hebdomadaires de 2h. Chaque projet donne lieu à une production présentée aux parents en fin de période. D’ores et déjà des effets se font ressentir : motivation, autonomie, entraide, meilleur suivi des élèves, implication des parents, intégration des acteurs non-enseignants du collège … La « Classe CAPE » a obtenu le prix de la continuité éducative au Forum des enseignants innovants 2015. Un éclairage concret, et édifiant, sur les EPI à venir …
Grand projet dans le cadre des usages du numérique à l’école, l’utilisation de la tablette tactile numérique fait beaucoup parler d’elle. Utilisations possibles, choix du matériel, prix, utilité réelle ...
De nombreuses questions très largement justifiées auxquelles il conviendra de répondre dans les mois à venir. Les tablettes peuvent à la fois outiller un travail d’écoute musicale, permettre de monter des projets musicaux ambitieux mais également aider l’enseignant dans ses pratiques habituelles. Un rapport de l’inspection générale d’éducation musicale permet d’ores et déjà de faire un premier tour d’horizon des possibilités matérielles offertes par les différents appareils.
Les rapporteurs Yves Durand et Rudy Salles constatent dans ce rapport d'information que le système scolaire français est caractérisé par une « ségrégation à la fois sociale, pédagogique et budgétaire ». Ils considèrent que la carte scolaire n'est pas un outil de mixité sociale et proposent notamment une évolution de l'organisation pédagogique, une répartition plus équitable des moyens d'enseignement ainsi que la mise en place d'un dispositif d'évaluation des établissements d'enseignement.
Chaque mardi, France Info junior part à la rencontre de collégiens qui imaginent leurs solutions pour le climat, à l'occasion de la COP21. Direction la Bretagne pour la cinquième étape de l'opération #maplanète2050, au collège Jean Racine de Saint-Brieuc.
Le rapport de l'OCDE "Regards sur l'éducation 2014" publié ce 25 novembre livre les chiffres-clés sur l'état de l'éducation dans le monde à travers les données récoltées dans les 34 pays membres de l'OCDE et dans un certain nombre de pays partenaires. Tour d'horizon pour la France, qui apparaît atypique à plus d'un titre : une excellente maternelle due à une scolarisation plus précoce, un temps consacré aux matières "fondamentales" plus important que les voisins, toujours moins de jours de classe, des enseignants plus jeunes mais moins rémunérés...
La ministre de l’éducation nationale a annoncé la mise en place, à la rentrée 2016, d’heures dites d’enseignements pratiques interdisciplinaires au collège. Pourquoi avoir décidé la mise en place de ces EPI ? A quoi servent-ils ? En a t-on les moyens?
Dans le cadre de la Conférence de Comparaisons Internationales « Mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle : quelles politiques pour la réussite de tous les élèves ? », le Cnesco propose un état des lieux inédit en France sur les mixités à l’école. Ce travail, réalisé par Son Thierry Ly (Ecole d’économie de Paris, France Stratégie) et Arnaud Riegert (Ecole d’économie de Paris, Insee), a pour objectif d’éclairer le débat à l’aide de données quantitatives portant sur le parcours d’élèves de la 6e à la Terminale.
"L'objectif fixé par François Hollande, diviser le nombre des décrocheurs par deux, est atteignable", a déclaré le 1er décembre Najat Vallaud-Belkacem. La ministre de l'Education nationale fait état d'une diminution de 20% du nombre des jeunes sortis sans aucun diplôme autre que le brevet des collèges. Le nombre serait passé de 136.000 en 2010 à 110.000 l'an dernier et le nombre des 18-24 ans qui n'ont pas de diplôme et ne sont pas en formation serait passé 620.000 à 494.000.
